Soutenance de thèse de Maher Abdessater

Soutenance de thèse pour l'obtention d'un doctorat en Sciences humaines et humanités nouvelles - spécialité Formation des adultes

De la Théorie à la Pratique : Évaluation d’un Programme de Simulation Médicale pour la Formation des Internes en Chirurgie au LIBAN

sous la direction de Messieurs Pascal ROQUET & Raghid EL KHOURY

Jury

• M. Pascal ROQUET, Professeur, FoAP, Conservatoire National des Arts et Métiers (Cnam) : Directeur
• M. Raghid EL KHOURY, Professeur, Université Saint Esprit de Kaslik (USEK) : Co-directeur
• Mme Anne Françoise DEQUIRE, Professeur, Centre interuniversitaire de recherche en éducation de Lille : Rapporteure
• Mme Vanda ABI RAAD, Professeure, Lebabnese American University : Rapporteure
• Mme Marieke STEIN, Professeure, FoAP, Ensta-Institut Polytechnique de Paris : Examinatrice
• M. Thierry SECHERESSE, Centre Hospitalier Métropole Savoie : Examinateur
• M. Jean Claude STEPHAN, Centre Hospitalier Universitaire Notre Dame de Secours : Examinateur

Résumé de thèse

Cette recherche doctorale s’inscrit à l’intersection des sciences de l’éducation et du champ médical pour interroger, au-delà de la seule efficacité technique, les conditions de possibilité d’une transformation des pratiques pédagogiques dans la formation chirurgicale au Liban. En se focalisant sur un programme de simulation destiné aux internes en chirurgie, elle explore la manière dont la simulation médicale, conçue comme un dispositif d’apprentissage expérientiel au sens fort, peut redéfinir le rapport entre savoir, geste et subjectivité professionnelle dans un environnement marqué à la fois par la complexité organisationnelle et les contraintes structurelles.

L’étude repose sur une méthodologie mixte et mobilise des cadres théoriques issus de la pédagogie active (Kolb) et de la théorie sociocognitive (Bandura), articulant ainsi expérience, réflexivité et construction de l’efficacité perçue. Ce double ancrage théorique permet de penser la simulation non comme une simple reproduction mimétique d’actes techniques, mais comme une praxis formatrice où se conjuguent acquisition de compétences et transformation des représentations. L’évaluation du dispositif s’appuie sur le modèle en quatre niveaux de Kirkpatrick, qui offre un cadre d’analyse intégrant à la fois les performances observables, les apprentissages subjectifs et l’impact institutionnel.

Menée au sein de l’Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK), cette recherche ne se limite pas à expérimenter un programme : elle en interroge la portée épistémologique et les conditions de son intégration durable dans le cursus des internes en chirurgie. Elle envisage la simulation comme une interface dialogique entre savoirs scientifiques et gestes professionnels, mais aussi comme un espace d’élaboration identitaire où l’apprenant se constitue comme sujet capable d’agir dans des situations incertaines et stressantes. Les résultats révèlent que la simulation ne se réduit pas à l’amélioration des performances techniques : elle favorise également le développement de la réflexivité, de la confiance en soi et d’un sentiment d’agentivité au cœur de la pratique chirurgicale. En ce sens, la simulation apparaît comme un lieu d’épreuve où se reconfigurent les rapports entre théorie et pratique, savoir et action, individu et collectif. Au-delà de son objet immédiat, cette étude contribue à une réflexion plus large sur les conditions d’efficacité des dispositifs de formation professionnelle dans les environnements complexes. Elle propose enfin un modèle éducatif transférable, susceptible d’inspirer d’autres institutions libanaises, en affirmant la pertinence de la simulation comme médiation entre apprentissage expérientiel, développement des compétences et construction de l’identité professionnelle. Mots-clés : Sciences de l’éducation, simulation, formation médicale, apprentissage expérientiel, chirurgie, confiance en soi, pédagogie active.

Mots-clés : Simulation, Pédagogie, Formation, Médecine,